两名新老师所带来的弊端，很快就在一个月之后的单元测试中体现出来。这一次测试，包括叶章宏、叶冬雪、叶国雄等人在内，四年级所有学生的成绩都出现了大幅度退步：全年级有近一半的学生成绩在及格线以下，甚至还有人考了个位数的分数。而就像叶章宏这样一直成绩优异的学生，这一次测验也退步不小——语文90分，数学86分。

这可不是叶章宏的真实水平。

这个情况，在叶建设看来，那简直是不敢想象。他带了这些学生三年，这些学生的真实水平，他是清清楚楚的，什么时候出现过这么差的情况？

他看着四年级的成绩单，又是心疼、又是心急！他和陈金兰辛辛苦苦带出来的五十几个学生，怎么一下子退步这么多了？他着急想要知道其中的原因。

原因其实也不难找，他一下子就找到了问题的关键所在——两位新老师。

这一定是两位新老师的缘故！两位新老师的教学风格，实在与他和陈金兰格格不入，学生们早就习惯了他和陈金兰的风格，如今一下子换了两位新老师，他们肯定适应不了，也就导致了成绩整体退步的现象。

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当然了，学生们的适应能力是一个问题，但两位新老师的教学风格，恐怕干系最大。严格的周辉平，让学生们绷紧了弦，他的快节奏教学风格，导致了学生们不能及时掌握知识点、不能及时进行消化吸收；而松懈的马友善，让学生们变得自由涣散，他的反复冗赘，导致了学生们失去了听课的兴趣、失去了听课时应该保持的专注。

他们各异的教学风格反差太太，往往前一节数学课要全神贯注、打起十二分精神，才能跟得上老师得快节奏，而到了下一节语文课，学生们往往又松懈了下来……

这可是一个严重的问题啊！

叶建设可不敢怠慢。为了四年级学生们的将来，他急忙找把两位老师叫到办公室里，要他们分析一下四年级学生成绩退步的原因。

不过，两位新老师一致觉得，学生成绩退步的原因不在自己身上。

叶建设只好耐着性子，帮他们分析原因。

当他指出学生成绩退步的原因，是在于两位老师的教学风格之时，不曾想周辉平一下子发火了。

他敲着桌子，激动地说：“每个老师都有自己的教学风格，这种风格是在长期教学实践中形成的，是每一个教育工作者都具有的。而学生在每个阶段都要遭遇不同风格的老师，他们要做的是适应不同老师的教学风格，而不是停留在前任课老师的风格里。学生不能适应老师的风格，你总不能把责任推到老师的身上吧……”

马古董自认为教了半辈子书，也激动地帮着腔：“我教了三十几年书了，形形色色的学生我都教过。这么多的学生，我们这些当老师的，如何有办法为他们一再改变我们的教学风格？在这一点上，我是支持周老师的，学生都会遭遇不同的老师，他们要做的，就是适应每一个老师的教学风格。如果他们因为适应不了老师的教学风格，而出现成绩退步的现象，这个责任不可能尽由老师来承担。不然，那以后谁还敢轻易换班级。你要是觉得我们教得不好，那你可以把以前的老师请回来，可以把我们换掉啊！”

这番话很不客气，把叶建设气得脸都绿了。可是，对于这样两个固执己见的老师，他又能够如何呢？

他深深地叹了一口气，只能寄希望于四年级的学生，能尽快适应这两位新老师……

四年级的情况，也引起了另一个人的注意——前任校长叶永诚。

当初得知叶章宏所在的四年级，一下子换了两位新老师之时，叶永诚不免就担忧起来。他在教育事业上一干就是近四十个年头，自然知道变换老师对学生的影响，尤其是这种一下子就变换了两位老师。

他并不知道新